王浩可不管學生們怎麼看，對學生要求高是必須的，也是他一貫的教學風格。

只要學生認真聽講，其他一切都很好說。

學生上課連聽都不聽，都可以說『不是自己的學生』，因為沒有從自己這裡，學到過任何的知識。

《教學的饋贈》是反饋學生對於知識的正確的理解和思考。

最，認真聽課。

連基本的聽課都做不到，還怎麼會反饋出容？

所以上課要求，一定再嚴格、再嚴格、再嚴格，最好是每一個學生，都一字不落的認真聽才最好。

王浩鏗鏘有力的話語，不止是震懾住了教室里的學生。

樓下路過的一行人也停住了。

夏國斌教授正帶著蘇映雪一行人參觀校園，就聽到了樓上傳來的聲音。

蘇映雪停住腳步，笑說道，「這個老師，有意思啊！」

其他人也笑著談論，「我聽他好像說是新來的老師？」

「只代課一年？」

「必須上課、上課必須認真聽、作業要獨自完，其實也正常啊！」

「新老師很見，管得嚴的！」

夏國彬想了下說道，「應該是王浩吧？」

「剛才那個王浩？」蘇映雪興趣的道，「不然這樣，我們上去看看，聽一下課，也一下大學里的學習氣氛。」

「這個主意不錯。」

其他人也都很興趣，一行人說著就迅速上了二樓。

王浩完了最開始的演說，正準備正式進到課程中，就看到後門進了一群人。

他一眼就認出了蘇映雪，是教務樓見到的那個人。

同時，也覺得莫名其妙。

又不是試講？

還旁聽啊！

教室里的學生也注意到了，好多人都轉過頭看。

夏國彬徑直走到了講臺前，對王浩小聲代道，「是學校科研項目的贊助方，興趣才來聽聽。你就正常講課。」

王浩點頭。

他對講課非常有信心，倒是不在意有人旁聽，聽的人多，反倒能反饋更多的知識和理解。

《教學的饋贈》可不止針對學生。

在教培機構幹了十幾年，什麼大場面都經歷過，多上十幾個人聽課，只要不干擾正常教學就沒關係。

「這節課，我們是要學習一個非常重要，也非常著名的數學方法。」

王浩拿起了筆，到黑板上寫了個英文單詞--

Fourier。

「Fourier變換法，也就是傅里葉變換。傅里葉變換的基本思想，就是『任何函數都可以寫正弦函數之和』……」

「想法很簡單，卻非常深刻，你們在高中時，都學過正弦和餘弦……」

「我們來看。」

「由這兩個函數組的和，可以表示任何數學函數……」

擁有著富的教學經驗，再加上對知識的深理解，以及幾小時的認真備課，王浩快速進到教學狀態。

隨之而來的提示，才讓他稍稍停了一下。

【任務二：靈值+1。】

【教學幣+1。】

「講課過程中，反饋了很多新的想法，果然能增加靈！」

「對了！」

「教學幣，似乎是能夠增大獲取靈值的幾率！」

趁著讓學生們消化、思考的時間，王浩馬上使用了教學幣。

【消耗教學幣，選擇，任務二。】

講課，

繼續！

王浩的思考並沒有影響到教學，他乾脆關閉了系統提示，全心投到課程之中，偶爾還會學生來回答。

課程就是不斷的講解，以及和學生互中進行的。

在知識的基礎講解、問答的形勢中，慢慢展開了傅里葉變換的解析，讓學生能更容易的理解其容。

後排旁邊的一行人，多數都後悔來聽課了。

因為，聽不懂。

雖然只是本科級別的課程，但畢竟是數學系的專業課，而他們中多數本沒有基礎，哪怕是有學過的，也早就還給了老師。

但還是有幾人能聽明白，甚至是聽得津津有味。

《教學的饋贈》帶有『理解增加百分之二十』，效果已經現出來了。

雖然只是增加了百分之二十，再加上王浩對課程的準備以及富的教學手段，只要有一定基礎都可以聽明白，有一點基礎的人，就覺完全能夠聽懂，能跟著教學思路走。

蘇映雪也是其中之一。

是耶魯大學的畢業生，讀的是商務管理專業，商務會用到數學作為分析手段，也擁有一些微積分領域的基礎。

王浩講解的還非常細緻，多數還是能聽明白的。

夏國彬是聽得最認真的。

傅里葉變換隻是基礎的數學方法，他聽得不是知識容，而是課程進度以及講解過程中，對於知識容細節的劃分。

本科級課程講解傅里葉變換，都只是從定義到解析，從解析到涵蓋的領域、表達形式等等，幾乎可以簡單的理解為，就是把教材上的容複述一遍。

王浩的講解不同。

他是從個人的理解出發，把知識容劃分非常細緻，由淺深的慢慢推進，一步步的讓學生跟上。

整個講解過程和教材里完全不同。

另外，夏國彬還發現王浩講課的過程中，真是一點都不張，後排有這麼多人旁聽，還包括他這個老教授，他依舊錶現的從容淡定，就已經非常了不起了。

「那件事暫且不說……」

「他對於傅里葉變換的理解非常深，而且講課水平，已經快趕上幾十年的老教授了。」

夏國彬到非常的驚訝。

大學里多數年輕的講師，專註做研究、寫論文，講課只是附帶的工作，能做到不念書本、正常講解就可以了。

王浩是年輕的博士，對數學知識理解深倒是正常，但沒有相應的教學經驗，竟然能講的這麼好？

「難道是有教學方面的天賦？」

「可惜了……」

夏國彬不由到憾，「教學能力，並不重視。」

……

王浩繼續沉浸於課程中。

他對於自己教學能力非常自信，從事初中、高中教育十幾年，依照固定的知識容講課，本就不算是問題。

中學教育和大學教育是不同的。

大學教師很會專註研究該怎麼講課，有些講師乾脆就按照課本去讀，甚至等同於讀課本的智能機人。

這主要是因為，大學教師的力和教學沒多大關係。

中學老師不同。

評判中學老師的能力標準，直接就是學生的考試績。

中學老師的工作力，都會投到教學方法以及對學生的指導上，有的會花時間專門去指導一名學生，目的就是讓學生能提升績，不影響到班級的整績。

王浩擁有十幾年的教學經驗，再加上對於知識的深理解。

講課，自然不是問題。

《教學的饋贈》還能幫助他，在講課的過程中『思如泉湧』。

好多新的想法、新的方向，以及從未相過的理解，都會跳腦海中，也讓他對於所講容的理解更深。

他完全融到課程中，彷彿不是開展教學工作，而是參加一項非常興趣的活。

講解投，容有趣、生。

學生們也非常積極。

隨著課程的繼續，學生對王浩的評價都有所改觀。

雖然最開始要求很嚴厲，但臺上的年輕講師，講課確實非常有水平。

當然也不了一些不聽課的學生，後排有個留著分頭的學生，就抑制不住睡意，乾脆趴在桌上閉上了眼睛。

王浩一抬頭就注意到了。

講解完一個知識點，讓學生做一道練習題的間隙，他走到了分頭同學的旁邊，用手拍了幾下肩膀，大聲說道，「這位同學，醒醒！」

「有人你，該回家吃飯了！」

「哈哈哈~~」

周圍傳來大笑聲。

分頭同學立刻抬起頭，左右看了一眼忽然覺不對勁。

王浩笑瞇瞇的問道，「你什麼名字？」

「趙……趙大鶴。」

「趙大鶴對吧？這是第一節課，我也不計分了。」王浩指著第一排角落的位置，「就去那裡，站著聽。」

「如果你能站著睡著，那就睡吧。」

趙大鶴才剛睡醒，他用力了眼，多都有發矇，「罰站？不是吧，王老師，我都上大學了，還罰站？」

「怎麼了？哪條規定不可以？」

「不是不能罰……」

「我沒有罰啊？」王浩滿臉無辜的道，「只是讓你站著，你有拒絕的權利。我遵紀守法，不會強制學生做什麼。」

雖然後續的話沒有說出來，但任誰都知道拒絕的後果。

掛科！

趙大鶴再次左右看一眼，站在位置上猶豫了好半天，回頭髮現『旁聽』的一群人，也只是笑看著。

他只能帶著鬱悶過去了。

教室第一排的角落裡，就多了一個站著聽課的學生。

殺儆猴、效果顯著！

接下來的課程進行的很順利，哪怕本不聽課的學生，最多用手指著下，大多坐直裝作聽課的樣子。

教室里的氣氛頓時不一樣了。

一些不想聽課的學生，是完全不一樣的。

聽課，不想聽，還要裝認真的樣子，唯恐講臺上的老師看過來，或者，突然點他們的名字做提問。

他們彷彿重回中學校園，回味起被老師支配學習的痛苦。