“爺爺爸爸我去上學啦！”

　宋藥拎著自己的小書包, 高高興興飛速往學校跑。

　現在的他越來越喜歡上學啦，尤其是何老師出題全班只有他能全對的時候。

　路上遇見的學生與宋藥相反。

　他們還沉浸在“放假時間怎麼就過去了”中，有氣無力的拎著小書包一步一挪，小小的一條路, 恨不得走到天荒地老去。

　宋藥是其中唯一的一個異類。

　于是大家都用看“幺兒太神奇了”的眼神看他。

　宋藥完全沒覺得被看的難, 相反, 他更昂首了呢。

　他跑過去的時候, 何老師剛好敲下一聲鑼。

　路上本來還慢吞吞想拖延上學時間的孩子們也不敢拖延了，一個個跑的飛快。

　學生們陸續像小崽子一樣了教室，九點之前, 所有人都坐在了自己的課桌前。

　何老師滿意的點點頭：

　“大家早上好啊。”

　“老師早上好！”

　愉快的學習就開始了。

　第一節課下課, 其他小孩們三三兩兩的玩起了各種小游戲，只有宋藥坐在位置上認認真真繼續畫他的風扇。

　何老師見他也不加到同學中，有點擔心。

　這孩子是不是有點獨啊。

　雖然大樹村民風好, 一個孩子不合群的話其他孩子不至于欺負他, 但孩子嘛，哪有不想和大家一起玩的。

　已經逐漸融老師這個角的何老師覺得, 應該主關心孩子們的際況。

　于是溜溜達達過去了。

　結果一過去, 剛好看見一十歲左右的壯實小孩坐在了宋藥旁邊，好奇地問：

　“幺兒, 你在玩什麼啊？”

　宋藥就一本正經的回答：“我不是在玩，我是在做風扇。”

　小孩來了興趣：“哇, 就是你上次說的那個可以扇風的風扇嗎？這個怎麼做呀？”

　何老師停下腳步，在心里滿意的點點頭。

　不錯不錯, 看來是想多了。

　宋藥邊還是有同齡人喜歡找他玩的嘛。

　然后就聽見宋藥說：“就是用齒, 軸承，風扇軸, 搖桿，十字……”

　何老師：“……”

　眼睜睜的看著小孩臉上表從^_^ 到0o0再到x-x。

　最終，他小心翼翼的后退了一步：“我突然想起來我想上茅房，我先走了。”

　然后就火速跑出了教室。

　何老師：“……”

　宋藥這個當事人倒是不在意。

　本來還想讓對方幫幫忙呢，但想到他們字還沒有認全，他就覺得還是算了。

　有這個功夫，他自己都可以弄出很大進展了。

　小孩立刻將這個小曲拋在腦后，繼續認真構思起了自己的風扇。

　何老師卻忍不住有點發愁了。

　承認宋藥很聰明，是見過的小孩里面最聰明的了（雖然也沒見過多小孩），但是孩子畢竟是孩子，還是需要玩伴的。

　剛開學的時候宋藥還能和周圍同學玩到一起去，下課了也會組團玩玩小游戲，現在他是越來越和同齡人們玩不到一塊去了。

　之前還怕他是被孤立了，現在看來玩不到一起去也是有原因的。

　不過既然腦子上玩不到一起去，那種只靠力的應該能一起玩吧？

　何老師正想著，一個小孩跑進屋喊人：“趙曉東，我們一塊去玩斗\吧！”

　趙曉東正埋頭在桌子上畫三八線，聽見了立刻把筆一放：“好啊好啊，我來了！”

　眼見他們一起就往外跑，何老師猶豫了一下，問：“你們不宋藥一起玩嗎？”

　“幺兒？”

　小孩出驚慌神，連連搖頭：“不不不，我才不要和他玩斗。”

　趙曉東也跟著一個勁搖頭：“宋幺兒要是玩我就不玩了。”

　宋藥年紀是小，看著也小，以前他們沒跟他玩過斗不知道，自從上學之后，和宋藥玩了幾次，大家就再也不想和他玩斗了。

　這小子賊會撞人，不知道為什麼大家都撞，就他撞的最讓人站不穩。

　每次玩斗只要宋藥上場，那就是全場送菜。

　所以大家都發誓斗再也不宋藥了。

　尤其是趙曉東，他個子大，撞地上面積也大，上次被宋藥撞的屁還疼呢。

　那個小孩就拍他的肩：“你放心吧，我絕對不他。”

　趙曉東立刻一臉松了口氣的表。

　何老師：“……”

　想了想，估著是因為宋藥看著就弱弱小小的，胳膊都比別人的細一圈。

　斗這種游戲就是孩子們雙手抱起一只腳，然后單腳跳著沖撞，誰被抱起來的那只腳先落地誰輸，方式不限。

　何老師沒玩過，但小時候看巷子里男生玩過，這個游戲一般都是靠誰力氣大的，宋藥本來年紀就小，長的還這麼白，其他孩子不敢跟他玩也是正常的……吧？

　雖然但是，看著小孩在那抿著乖巧的寫寫畫畫，外面他的同學們卻玩得吱哇，何老師還是憐他。

　可憐的孩子，怎麼就總被同齡人嫌棄呢。

　于是主走過去，坐在宋藥邊：

　“幺兒，聽說你在做公風扇？能和老師說說嗎？”

　正滋滋越畫越高興的宋藥茫然抬頭：“公？什麼公？好吃嗎？”

　何老師：“……不是都在說你要做一個公形狀的風扇嗎？”

　怕小孩覺得不好意思，還特地補充了一句：“大家都很期待呢。”

　宋藥先有點疑的眨了眨眼睛，然后遲疑道：

　“如果你們想的話，做公的樣子也不是不行……”

　然后他的眼睛突然一亮：

　“老師，你說為什麼鳥可以飛很高很長時間，公不能飛很高呢？”

　何老師有點不能適應自己這個學生的話題跳程度。

　但愣了一秒還是不是很確定的回答：“呃……因為公很胖？”

　宋藥覺得說的很有道理。

　但同時也有，他就舉例：“我見過一只超級胖的鳥，它也很能飛的。”

　他見過的鳥沒有一千也有八百了，之所以對那只鳥影響深刻，就是因為它胖的像是一個球一樣。

　圓滾滾的，看著特別讓人饞。

　宋藥繼續說：“老師，我發現會飛的都有翅膀誒，蜂，蝴蝶，蜻蜓，，它們都有翅膀。”

　“但是這里面只有最好吃，不過也最不能飛，老師，飛得高還是低跟它們好不好吃有關系嗎？我們可以用木頭做出一個木頭鳥，它是不是就也可以飛啦？”

　何老師：“……”

　艱難的回憶著以前學習過的知識：

　“木頭鳥想飛的高還是有點難的，不過從古至今，很多人都會從鳥類上找靈，古人有人做過木鳥，現在也有飛機。”

　飛機宋藥知道。

　他學習到的歷史里，在人類還沒有沖出海藍星之前，使用工就是飛機的。

　到了宇宙中之后，飛機就不管用了，于是星艦應運而生，飛機慢慢就為了淘汰品。

　小孩有點新奇的對005說：【你見過飛機嗎？】

　005：【沒有，我認知里已經沒有人用飛機了。】

　哇，那豈不是飛機在三千多年后是稀罕。

　宋藥于是就驕傲了：【我們現在有飛機哦。】

　【你放心，等我再長大一點，就帶你去坐飛機。】

　005本來沒覺得有什麼的，聽宿主這麼一說，也開始覺得【能看到三千多年前的飛機】是一件很了不起的事了。

　于是它很高興的答應了下來：【我會幫宿主記錄下來的。】

　宋藥并不滿足于只坐飛機，他期待臉去看何老師：

　“老師，我要是想做個飛機，那需要很多錢嗎？”

　何老師：“……應該是需要多的。”

　宋藥就有點躍躍試：“老師你說如果我跟縣長說我想做個飛機，他會不會給我錢讓我做啊？”

　“飛機做出來之后，我就拿去給縣里大家坐，縣長也一定會高興的。”

　何老師想了想制作飛機需要的金錢，覺得縣長應該不會很高興。

　等等，為什麼要想縣長高興不高興的問題。

　難道不應該是今年才八歲的宋藥不可能做出飛機嗎？

　何老師張張，看到滿臉期待的學生，又把閉上。

　重新總結了一下語言：

　“飛機的制作是需要國家批準的，你好好學習，長大了向國家申請，也許就能加到飛機制作中啦。”

　宋藥一臉的“今天又學習了新的知識啦”的表。

　“謝謝老師，我知道了，那我先來做風扇吧！”

　他放棄的這麼快也是有原因的。

　剛剛說完宋藥就快速在學習系統里面瞄了一眼飛機簡介，十個字里八個字他都理解不了。

　這麼一對比，風扇瞬間就簡單起來了。

　當然，他指的簡單是對比扇鐘來說。

　至于木工方面，小孩完全略過了。

　家長們的教育可不是白干的，宋藥一直很自覺的不利刃的，這個利刃當然也包括拿刀和鋸子。

　他超級理直氣壯的覺得木工部分肯定沒問題。

　這不是有爺爺嘛。

　剛好有一部分知識課程里面說的不是很清楚，宋藥就拉著何老師問了起來。

　“老師，就是這里我不是很懂，這個原理是要怎麼形啊？我昨晚在腦子里試了好久都不功。”

　上學時理績還不錯的何老師自信滿滿的低下頭：

　“沒關系，你哪里不懂，老師給你講講，啊，是這個啊，這個原理其實很簡單……”

　不得不說，哪怕學習系統里面的教程很全面，但到底是三千多年后的東西，許多制作人認為太基礎的，收錄的時候就幾乎是一筆帶過了。

　為此宋藥還很憤慨的跟005抱怨過。

　005覺得它宿主說的太對了，這麼多這里不清楚的那里不明白的學習資料，制作人居然還好意思打虛假廣告，搞得它面對宿主的時候都有點心虛。

　好在宋藥也不是有學習系統，他還有個何老師呢。

　何老師果然三下五除二將這個問題解釋的清清楚楚，而且講的還特別細致，比學習系統的一些敷衍課程可好多了（制作人：廢話，你們上初中會教1+1等于幾嗎）。

　功解答了困之后，宋藥覺得他又喜歡了何老師一層。

　他好崇拜的看著對方：“老師，你真厲害，我昨天晚上想了好久都沒想明白的，你現在一說，我就懂了。”

　何老師一邊被夸得飄飄然，一邊忍不住想“一說就懂的是你這應該是你厲害吧”，面上還要矜持一下：

　“也沒有什麼，只是很普通的理問題而已啦。”

　這幾年正是全國提倡理課化學課帶學生們做實驗的時候，所以大部分學生的理興趣都還比較不錯。

　像是何老師，上高中的時候就很喜歡上理課。

　本來以為被派來這麼偏遠的地方，未來兩年的理知識都要得不到發揮空間了呢。

　何老師此刻就頗有點學文武藝，教與學生家的爽了。

　于是在宋藥又眼問下一道問題時，照樣信心滿滿的回答了。

　然后宋藥又問了一道。

　再問了一道。

　明顯能覺到這些問題的水平在逐步上升的何老師逐漸覺到不對勁。

　這要是再來幾道，怕是就要答不上來了。

　“你怎麼有這麼多的問題呀？這麼多你都記得住嗎？”

　“現在是記得住的，但是老師你不是說好記不如爛筆頭嗎？”

　宋藥乖巧從兜里掏了掏，遞出去一個小小本子：

　“所以我就把我的問題都記在這個本子上啦。”

　這可是爺爺早上專門為他做的，把紙張裁了一樣再釘到一起，專門用來給他隨攜帶，小小的一個不起眼不說，還能剛剛好放在兜里。

　宋爺爺做完了就給了宋藥，叮囑他以后要是再記什麼筆記就記在這個小小本上。

　小老頭還有心眼，捉著自己總不能每天都上房頂上學，但是要是幺兒記筆記的本子太小，那豈不是過個幾天就能有一個新筆記了。

　到時候他就揣兜里，閑的時候看看，有人來了就往兜里一塞，相當完！

　小孩哪里知道爺爺的險惡用心，他只覺得很稀罕，寫起來覺自己超級時髦的，于是今天就直接用上了。

　何老師還是第一次見到這麼小的本子，有點懵的接過來，一掀開，傻眼了。

　里面寫滿了整整齊齊的文字，每一頁都寫滿了問題。

　前面的幾個正是剛剛回答過的，再往后翻，難度果然是越來越高，越來越高。

　直到最后，何老師連名詞都不懂了。

　拿著小本本的手，微微抖。

　“這些……都是你要做風扇需要用到的？”

　宋藥點頭。

　其實不是風扇，問題最多的就是扇鐘了，因為扇鐘還包括了做自鳴鐘的技，兩者雜在一起能看的一個年人頭大。

　也就是宋藥是小孩，雖然覺得難，但他沒什麼生活力，時間多，又玩，腦子聰明還活絡，學的非常快，所以還是耐著子學了下去。

　反正有不懂的地方他就學，學不會就問，總有一天他能學會的。

　此刻就在“問”階段的小孩眼看老師：

　“老師，這些問題我都可以問你嗎？”

　他自己也知道自己問題賊多，怕老師沒時間回，趕叭叭叭吹彩虹屁：

　“老師你是我認識的最有知識的人了，除了問你，我也找不到別人問了。”他超自然的把縣長給略過了。

　“老師你這麼厲害，一定能教我的，你放心老師，我很乖的，不會耽誤你太多時間的。”

　小孩還提出：“等這個風扇做出來了，我一定送一臺給老師，老師你就不會熱啦！”

　何老師：“……”

　不是不想教，前面的還行，后面的也不會啊……

　低頭看看手里的小本本，再看看面前一臉知識表的小孩，心里一。

　“好吧，以后下課或者放學之后，你要是有問題就來找我。”

　宋藥瞬間興起來，甜言語不要錢的灑：

　“謝謝老師！！老師你最好了！！等我們做出來風扇我一定去找縣長讓給你發個大獎狀！”

　何老師有點哭笑不得，但也被宋藥這言語逗的臉上發笑。

　“好了好了，我是你們的老師，本來就應該為你們解答問題的，不過你也提醒我了，雖然你們才上一年級，但是該學的東西也可以學學了。”

　主要是整個學校只有一個老師，上什麼課全都是自己說了算的。

　這次一被宋藥提醒，何老師代了一下自己。

　每天上數學語文是不是有點太枯燥了？

　可以每個禮拜都給孩子們上一兩節理化學地理什麼的，也算是個打底跟調劑嘛。